????□江海區(qū)朗晴小學 李聶聰

????通過實施跨學科學習的教育模式，學生們能夠在掌握課程內(nèi)容的同時，將所學知識與社會生活、個人經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，從而鍛煉和提升他們綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。本文以語文學科為本位，探討在跨學科的學習中，如何提高學生的閱讀素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。

????引入其他學科內(nèi)容

????豐富閱讀教學

????在閱讀教學中，教師可以引入歷史、科學、藝術(shù)等其他學科的內(nèi)容，豐富閱讀教學的內(nèi)容和形式。在小學階段語文教學中，特別是古詩詞的學習，結(jié)合歷史背景和人物經(jīng)歷，可以讓學生更清楚地理解文章內(nèi)容。例如在《馬詩》的教學過程中，可以提供關(guān)于作者的相關(guān)資料，讓學生了解作者的人生經(jīng)歷，繼而更明確地理解作者渴望建功立業(yè)、報效朝廷卻又懷才不遇、壯志難酬的復雜情感。

????同時，教師可以借鑒其他學科的教學方法來優(yōu)化閱讀教學。在教學過程中，可以將數(shù)學學科中的“問題解決法”運用到語文閱讀教學中，鼓勵學生帶著問題去閱讀文章，提高他們的閱讀能力和解決問題能力。英語學科中的“情景教學法”也可以借鑒到語文閱讀教學中，通過模擬情景的方式，讓學生在特定的語境中學習閱讀文章，提高他們的閱讀興趣和語言表達能力。

????結(jié)合其他學科實踐

????拓展閱讀教學

????《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程的核心素養(yǎng)是學生在主動的語文活動中積累、構(gòu)建，并在現(xiàn)實情境中展現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了文化自信以及語言運用、思維技巧、審美能力的綜合能力。因此，教師可以結(jié)合其他學科的實踐活動來拓展閱讀教學。例如，可以結(jié)合研學的機會，組織學生進行實踐調(diào)查，讓他們通過實地考察、訪談等方式收集資料和信息，并撰寫調(diào)查報告。這樣的實踐活動不僅能提高學生的閱讀能力和寫作能力，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

????除此之外，教師還可以結(jié)合學校開展的德育活動，開展科學實驗、藝術(shù)創(chuàng)作等其他學科的實踐活動，為學生提供更多元化的閱讀體驗和學習機會。比如，部編版語文六年級下冊第一單元《北京的春節(jié)》教學時間大致與元宵節(jié)相近，可以通過做湯圓等實踐活動，開展班級活動，激發(fā)學生了解、閱讀、瀏覽傳統(tǒng)節(jié)日風俗的熱情。

????跨學科視角下閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略需要從多個方面入手，通過引入其他學科內(nèi)容、運用其他學科方法、結(jié)合其他學科實踐以及實施跨學科主題式教學活動等措施，全面提升學生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力。通過創(chuàng)建多維學習環(huán)境，將語文知識與科學實驗、歷史探索等其他學科內(nèi)容相結(jié)合，使學生在實際操作和探索過程中深化對語文和其他學科的理解。這種教學方式有助于拓寬學生的知識視野，并增強他們的文本理解力和問題解決能力。而教師需要對學生進行引導，先理解好學科任務，然后參與跨學科的學習活動，在層次遞增的活動中提升閱讀素養(yǎng)。